ただ国民という時に、実際には国民の中にもいろいろカテゴリカルな違いがあるのに、ひとまずそれらを捨象して、問題を単純化してしまう傾向はあったのでしょうが。
運動論的に言えば、支持者は多いほうがいいし、政策的には全体をカバーするほうがきれいだし。
その時代においては、ひとつの現実と向き合っていたと思いますよ」まあ、わかりますよ。
実際にその背景に東西冷戦があり、そういう構造の中で行われていたから。
でも10年以上前に終わったのだから。
「先ほどの『教育研究（者）の危機』という話につながる。
つまり、その後、教育研究が変わらなければいけなかったのに、あまり変わらなかった。
東西の冷戦構造が終わって世の中の価値観が変わり、グローバル化の波が押し寄せてくれば、その中で教育を論じる論じ方が変わる。
そのことに、薄々気づいていた教育研究者も多いはず。
ただ、そこで言う『薄々の感じ方』が、ゆとり教育とか、『生きる力』『総合学習』といった、詰め込み教育や受験教育への批判として出てきた政策に対して、楽観視したまま応援団になっていく大多数のグループと、そこに乗り切れずに、『何か変だな』と思いながら見ていた、私たちのようなグループとに分かれていったのではないですか。
もちろん、大多数はものも言わぬ、あまり元気のないサイレントーマジョリティだったけれど、彼らにしても、大勢は改革賛成に軸足を置いていた」「新しい対立軸」の時代に「私はある時からカウントダウンしていた。
半分は直感なのだけれど、もう一方では、いろいろな専門家の話に基づいていた。
7、8年前に、夏にアメリカに行った時、ワシントンでシンクタンクに勤めている大学時17代の友人と久しぶりに会って夜通し話をした。
その時、彼が『あと10年以内に何とかしないと、日本は危ない』と、経済や政治、国際情勢などの話を絡めて言ったのを覚えています。
日本社会のカウントダウンの話だった。
それからすでに7、8年経ってしまった。
その時に彼とは、教育の議論ではなく、産業とか行政とか財政とか政治とかの話、要するに日本社会の仕組み自体のマクロ的変化の必要性について話をした。
その頃はバブルがはじケタ直後とはいえ、日本中がまだ夢からさめやらない頃ですよ。
その時、カウントダウンが始まっているという同じ構図が、教育にも言えるのではないかと感じていたのです。
残念ながら、そうやって社会の問題に引きツケで教育を論じる人が、日本ではあまりにも少なかった。
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